Bloque 3-Tarea 3: Artefacto TIC

Bloque 3-Tarea 3: Artefacto TIC

Una de las características fundamentales del Flipped Classroom es que está orientado a que los alumnos aprenden haciendo "algo". El objetivo es CREAR ALGO. Ese algo puede ser un producto o un servicio, un plan de acción ... Algo tangible, un producto cuya elaboración permita alcanzar los objetivos planeados.

En esta actividad debemos diseñar el "Artefacto TIC" que elaboraran nuestros alumnos mediante el proyecto Flipped que vamos planificando. Es importante pensar en aquello que quiero generar. En mi caso, queremos montar una exposición de jabones naturales y artesanales el día de la fiesta que celebramos el Fin de curso.  También tenemos varias recopilaciones de herramientas en Listly.

Todos hemos podido compartir nuestros Artefactos TIC en estos tableros de PADLET:  

• Artefactos TIC - Infantil y Primaria
• Artefactos TIC - Secundaria
• Artefactos TIC - Bachillerato
• Artefactos TIC - FP
• Artefactos TIC - EOI

Este es el Artefacto TIC diseñado para mi alumnado:

Vega Martínez

Materia: Física y Química 4º ESO

Descripción breve del proyecto

Con este proyecto queremos acercar la química a la vida cotidiana y que nuestro alumnado sea consciente de que las reacciones químicas nos dan acceso a multitud de productos entre ellos algunos tan comunes como es el jabón.

El reto planteado en este proyecto es elaborar diferentes jabones. A través de este ABP el alumnado adquirirá los conocimientos necesarios sobre las reacciones químicas necesarios para la elaboración de jabones.

Los jabones que el grupo de clase fabricará serán naturales y con propiedades curativas. Éstos se pondrán a la venta al público y se expondrán en la fiesta de fin de curso del Instituto.

Artefacto generado

Cada una de las descripciones de las propiedades cosméticas y el proceso de elaboración de cada jabón serán recogidas en un documento en google Drive y se generará un código QR. Con ellos se prepararán dos posters, uno en papel y otro digital que se publicará en la web del instituto. Este código una vez leído desde un móvil, permitirá al usuario visitar la URL introducida desde su teléfono móvil de forma automática.

Así mismo, el desarrollo del proyecto, el proceso de elaboración y  lo que han aprendido, se publicará en forma de dossier, en la revista del instituto, accesible a través de su web,  utilizando las apps issuu o calameo.

La exposición y venta de jabones naturales y artesanos se difundirá a través de la cuenta de twitter del instituto.

Herramientas utilizadas:

Google Drive https://drive.google.com

Generador de códigos QR : http://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr/

Poster digital: Padlet: http://padlet.com/

Dossier digital: http://issuu.com,  http://es.calameo.com

Para la divulgación del poster digital y el dossier en la web del instituto:

http://www.koldomitxelenabhi-gasteiz.hezkuntza.net/web/guest/urtekmkaria y

Para la divulgación de la exposición y la venta de jabones:

https://twitter.com/koldomitxelenai

Nivel SARM

Según el modelo SAMR incluiría la integración de las TIC en el diseño del artefacto en el nivel Redefinición. La utilización de las TIC se utiliza de forma relevante, los alumnos generan contenidos propios de forma colaborativa y crean nuevos contenidos. El alumnado presenta lo que ha aprendido como proyecto de trabajo y la información integrando distintas tecnologías. Los alumnos usarían las redes sociales para difundir la exposición de jabones natuarales y su venta, y usarían el dossier digital publicado en la web para poner en conocimiento el aprendizaje basado en proyectos desarrollado.

Bloque 2- Tarea 3: ABP

2º Bloque- Tarea 3: Curación de contenidos sobre ABP

Como he ido comprobando hasta ahora, Flipped y ABP están muy relacionados. De nuevo usando Pinterest he investigado sobre ABP; he buscado información en varias fuentes (desde el propio Pinterest, desde la web, desde comunidades de aprendizaje como esta en Procomún o esta otra en Google+...) . He filtrado, seleccionado, organizado esa información en un tablero . Para añádele valor he hecho una breve descripción del recurso que ayude a otros docentes a utilizarlo.  Por último lo he compartido en Twitter y Google+, El tablero es 

Dinámica de un ABP/PBL

Mientras tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se busca su aplicación en la resolución de un problema, en el caso del ABP:

1. primero se presenta el problema, 
2. se identifican las necesidades de aprendizaje, 
3. se busca la información necesaria y 
4. finalmente se regresa al problema. 

En el recorrido que viven los alumnos desde el planteamiento original del problema hasta su solución, trabajan de manera colaborativa en pequeños grupos, compartiendo en esa experiencia de aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de observar y reflexionar sobre actitudes y valores que en el método convencional expositivo difícilmente podrían ponerse en acción. 

En estas actividades grupales los alumnos toman responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo.

En el modelo ABP es el alumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean, los cuales conjugan aprendizaje de diferentes áreas de conocimiento. El método tiene implícito en su dinámica de trabajo el desarrollo de habilidades, actitudes y valores benéficos para la mejora personal y profesional del alumno. 
El tutor no se convertirá en la autoridad del curso, por lo cual los alumnos sólo se apoyarán en él para la búsqueda de información. 

A continuación se describen algunas características del ABP: 

• Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisición de su conocimiento.
  
• El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
  
• El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.
  
• Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja
  en grupos pequeños.
  
• Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del
  conocimiento.
  
• El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje. 
  
  La duración recomendada del ABP está entre 8 y 12 sesiones aunque pueden ser de 15 días, un mes o un trimestre.